日语拟声拟态语总记混？三类用法一次讲清｜长春学日语

2026 年 11 月 1 日新闻中心日语新闻 JLPT 学日语日语学习萌语星球长春学日语长春鑫源国际教育30

有个学员背单词时遇到一件怪事：同一个意思，日语里冒出好几个说法，他不知道哪个是「声音」、哪个是「样子」，背到后来干脆全部跳过。结果写作文的时候整句都别扭。

根源在日语里一类特殊的词——拟声拟态语，教科书上写作「擬音語・擬態語」，口语里也常直接叫オノマトペ。它们不是普通词汇，而是把声音和状态「演」出来的表达，在日常对话和文学描写里出现频率非常高。

日语拟声拟态语总记混？三类用法一次讲清｜长春学日语 — 学校自研日语学习平台的单词听写页：拟声拟态词可以按天听写巩固

第一类：拟音语，写的是声音本身

拟音语（ぎせいご）模仿的是现实中真能听见的声音，主体是动物、机械、自然现象或者人的动作。

狗叫：ワンワン
猫叫：ニャァ
硬币落在桌上：カタカタ
玻璃杯相互碰撞：ガラガラ
远处滚来的雷声：ゴゴゴ

这一类特征很好认：它描述的是一个「音源」，你完全可以想象把它录下来。

第二类：拟态语，写的是状态和样子

拟态语（ぎたいご）没有声音可听，描写的是视觉或触觉上的状态。

清亮地闪：キラキラ
轻飘飘、软绵绵：フワフワ
刺眼地闪、晃得俗气：ギラギラ
毛茸茸地竖着：フワフワ

拟态语多是三到五音节的重叠形，听起来有节奏感。最值得留心的是同音不同调的差别：「キラキラ」用清音「キ」，是清亮的闪；「ギラギラ」用浊音「ギ」，是晃眼又俗气的亮。两者只差清浊，意思就完全不同，这类细节恰恰是听力和写作里最见功力的地方。

第三类：拟态动词，写的是人的行为状态

拟态语加上「する」或「している」，就变成描述行为状态的动词，这一类叫拟态动词（ぎたいどうし）。

ニヤニヤする（笑眯眯）
ギラギラする（闪得刺眼）
猫が喉をゴロゴロ鳴らす（猫咕噜咕噜地叫）

关键在于它们能带宾语。很多同学只会说一个拟态词，却不知道后面要接对象，句子就拼不完整。

把同一场景并排看一次，差别更清楚：犬がワンワン吠える是声音（狗在汪汪叫），猫がゴロゴロ鳴らす既是声音也带着状态（猫呼噜呼噜地叫）。

怎么记、怎么用

记忆分三步：先按「有没有声音」分成两类，有声音的是拟音语，没有声音的是拟态语；再记拟态语的重叠节奏和元音（キラキラ、フワフワ、ギラギラ）；最后把最常用的几个拟态词加上「する」，记成动词。

用法上有两个提醒。一是书面文章里这类词要节制，日语文章和新闻报道如果处处拟声拟态，读起来反而轻浮；记叙文里用一两个，画面感立刻出来，比如「夕日がギラギラ光っていた」。二是拟态动词要能接宾语才用得起来，很多句子卡住不是因为词不会，而是结构没搭对。

还有一类常见困惑是「拟态词后面能不能加な」。答案是不能直接加。说「キラキラな星」和说「キラキラの星」都不地道，正确的写法是「星がキラキラ光る」，让状态词去修饰后面的动作或状态本身，而不是当成形容词用。同理，「彼がニコニコしている」成立，「彼がニコニコだ」就不成立。

拟音语和拟态语还有一个搭配上的小规律：同一个场景往往两种写法都成立，但角度不同。「猫がゴロゴロ鳴る」写的是声音，「猫がゴロゴロしている」写的是猫一边叫一边蹭的状态。写作文时挑一个用就够了，两个都堆上去反而显得用力过猛。

还有一类常见困惑是「拟态词后面能不能加な」。答案是不能直接加。说「キラキラな星」和说「キラキラの星」都不地道，正确的写法是「星がキラキラ光る」，让状态词去修饰后面的动作或状态本身，而不是当成形容词使用。同理，「彼がニコニコしている」成立，「彼がニコニコだ」就不成立。

趁早建起来的语感

拟声拟态词在听力里出现频率很高，尤其新闻播报和生活场景。耳朵一旦熟悉这些词形，听到句子时的反应速度会明显不一样。

按本校校准课时标准，日语 N5 主讲 50 小时、N4 80 小时、N3 60 小时、N2 80 小时、N1 60 小时，一次课 2 小时，平日班每周 8 小时、周末班每周 4 小时。这类词在 N4 之后密集出现，想提前练可以在 N3 阶段开始积累。课程与班型在日语课程页面可以看到，其他常见疑问在常见问题。想先测一下自己分不分得清这三类，可以到红旗街校区前台咨询，或打 0431-81938896，语言课程免费试听，先试听再报名。